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改革开放30年远程与继续教育学院发展回顾与展望

点击次数:  发布时间:2015-3-9 14:26:29 编辑:校史研究室

    我校是我国开展继续教育最早的高校之一,始办于1956年。1988年,经原国家教委批准正式成立了华中理工大学成人教育学院。1998年,经原华中理工大学批准成立了继续教育学院,成人教育学院与继续教育学院合署办公。2000年5月,经教育部批准,原华中理工大学、同济医科大学、武汉城市建设学院合并,科技部管理学院并入成立华中科技大学,华中科技大学成人教育学院和继续教育学院同时成立,统一管理全校成人高等教育、高等教育自学考试和大学后继续教育。我校于2000年7月经教育部批准开展试点现代远程教育,同年成立了网络教育学院,2005年7月,继续教育学院、网络教育学院、同济医学院继续教育部合并成立远程与继续教育学院。


    学院按照“积极发展、规范管理、加强建设、提高质量”的办学方针,充分利用我校的优质教学资源,积极推进现代远程和继续教育的发展。现已形成规模、结构、质量、效益协调发展的良好态势。经过40多年的努力,累计为国家培养毕业生14万余人,大学后继续教育培训1万余人;在实践与探索中,逐渐形成自己的办学特色和模式。


    新时期,新起点,我校远程与继续教育学院将坚持和发扬华中科技大学“育人为本、创新是魂、责任以行”的办学理念,努力将远程与继续教育事业推向新的发展水平。


    一、我校远程与继续教育发展历程回顾


    我校远程与继续教育的起点是函授教育和夜大学,曾经形成一定规模,“文革”中一度全部停办。


    1956年7月,我校在著名科普作家、教育家赵学田教授的牵头组织下,筹备成立华中工学院夜校部,首批招收机械、电力类3个专业,共180名学生,主要为武汉大型国有企业培训专门人才,继续教育正式起步,是建国后举办继续教育最早的高校之一。此后夜校部每年根据需求调整招生人数,除“文革”期间外,一直未间断。


    1978年12月,党的十一届三中全会开启了改革开放历史新时期,也开启了成人高等教育发展的历史新时期。党的十一届五中全会指出“要确定适合国民经济发展需要的教育计划和教育体制”。在恢复普通高等教育招生考试两年后,国务院批转了《教育部关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》的通知(国发[1980]28号),指出:“为适应我国国民经济发展的需要,教育事业在80年代应该有一个大的发展。发展高等教育应当贯彻两条腿走路的方针,采取多种形式办学。高等学校除办好全日制大学外,还应根据自己学校发展情况积极举办函授教育和夜大学,这对于扩大高等教育事业的规模,改变我国教育发展与经济发展不相适应的情况,加速培养四化建设需要的各种专门人才,促进干部队伍的结构改革,提高全民族的科学文化水平,都有重要意义。”


    我校远程与继续教育事业在改革开放的宏观背景下,走过了不断进取、勇攀高峰的30年。回顾过去,30年历程大致可分为两个阶段。


    (一)探索期:在实践中积累办学经验


    1984年,为了加强对成人教育的管理,更好地适应国民经济对各类人才的需求,我校设立了人才培训中心,主管全校的各类成人教育。培训中心成立后,拓宽了成人教育的办学形式,由原来单一的夜大教育,增加了函授教育、自学考试、干部培训、进修等办学类型。1988年,我校成立成人教育学院,进一步健全了成人教育管理机构,加强组织领导,完善教育体制,使我校的成人教育向规模化、规范化发展:夜大学教育规模不断扩大,每年招生稳定在2500人;函授教育从无到有,相继在全国十几个省市建立函授站点50多个,在籍函授生达到3000人;自学考试主考新闻学、计算机、社会学、电气工程等4个专业,在校自考生人数达到2000人;在干部培训、进修教育方面,我校积极推进与企事业单位联合办学,培训达600人次以上。我校是当时国内成人教育规模较大的学校之一。


    20世纪80年代中期,原同济医科大学、武汉城市建设学院也相继成立继教科,依托行业优势,开办夜大学、函授以及培训,为地方医院及建筑行业培养专门人才。


    在缺乏成人教育的办学经验及条件极其艰苦的情况下,参考兄弟高校及国外高校成人教育办学经验,逐渐形成具有我校特色的教学组织及管理模式,为后来成人教育的良性发展奠定了坚实基础。


    继续教育和全日制教育一样,首先要落实的是教师和教材问题。学院一方面积极争取学校各院系的支持,聘请各院系资深教师担任主讲教师,并承担制订教学计划、编写教材的任务;另一方面注重发挥退休老教授的丰富教学经验以及企业退休工程师的实践经验,聘请他们为学生授课,使理论教学与生产实践教学相结合。实践证明,这些做法既解决了师资力量不足的矛盾,也解决了学校全日制教学与成教教学安排上的矛盾,为我校成人高等教育的蓬勃发展提供了强劲动力。


    (二)创新期:开创多元教学模式


    我校成人学历教育和干部培训紧密结合行业发展对人才的需求,制订培养计划和培养目标。在1984年—1994年10年中,开办的机械工程、电力系统应用、工业与民用建筑、护理学等优势专业基本完成相关行业队伍因“文革断层”而迫切需要补充专业人才的任务,为地方经济建设作出了卓越贡献。随着改革开放的持续深入,为提升管理干部素质,培养管理型人才的需求又纳入新的规划。1994年起,我校相继增设了工商管理、市场营销、工程管理、公共卫生事业管理等专业,培养了大批管理型、复合型人才。


    我校的继续教育办学在全国高等教育体制改革中,经历了学校合并、国家继续教育政策调整等变化,学院经受住严峻考验,按照国家政策和学校要求积极调整,夯实基础,为我校远程继续教育事业赢得了广阔的发展空间。


    2000年学校合并以前,原三校成教部门根据行业需求,结合专业优势做文章,大力发展成人学历教育、高等职业教育、自学考试助学班等办学形式,各类办学形式齐头并进,协调发展:成人学历教育采取二级管理模式,即继续教育学院负责学生及相关管理,教学组织及教师配备由相关教学院系负责的模式,充分利用学校的优质教学资源,做到全日制学生和成教学生资源共享,提高教育教学质量,取得了良好的效果,学院多次被国家、省级教育主管部门评为优秀办学单位,我校成教毕业生的质量得到工作单位的认可,在取得经济效益的同时也收到了良好的社会效益;高等职业教育方面,我校采取先调研企业需求,再根据需求调整专业设置模式,在注重理论教学的同时加强学生社会实践教育,使我校高职毕业生就业率位居国内高校前列,保证了高职教育的延续性;自学考试教育方面,我校严把招生质量关,狠抓教学质量管理,积极推进教考分离,努力提高自考学生的毕业通过率。

 

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