（二）培养目标关于业务要求的几点商讨

    比较一下“高等学校暂行工作条例（草案）”以及“教育部修订教学计划的规定（草案）”两个文件关于毕业生的业务要求，很明显的看出后者要求比前者为高。“工作条例”规定：“掌握本专业所需要的基础理论，专业知识和基本技能，尽可能了解本专业范围内科学的新发展”，我们认为这个规定是恰当的。“修订教学计划的规定”关于业务的要求是根据“工作条例”的规定加以具体化，我们的意见是具体化的几项规定有的可能要求偏高，脱离了实际可能，给制订教学计划带来不利的影响。现将具体意见列下。

    （1）“具有本专业所需要的比较宽广而巩固的基础理论知识。”比较宽广的基础知识有两方面的意义，一方面从课程设置的门数理解；一方面从各门课程的具体内容理解。由于工程师解决工程实际问题或是进一步掌握本专业的科学技术，常需要多方面的基础理论知识和基本技能，在这个意义上说，具有本专业所需要的比较宽广而巩固的基础理论知识是正确的。因此对教学计划中的任何基础理论课程的取消或合并，——特别是科学基础理论课程的取消或合并，必须采取十分慎重的态度。例如有人主张机械制造专业，化学用不到或用的少，可以取消。我们就觉得这种想法，值得考虑。问题是如何改进化学课的内容使它不与中学化学重复，给学生比中学更高的理论知识。因为作为一个解决重大科学问题的机械工程师，一定会遇到许多有关化学的问题，例如新材料的应用发展问题，滑润问题，防锈问题，机器表面处理问题，热处理问题等，这些问题的进一步研究和理解，没有一定的化学基础是不可能的。今天修订教学计划，在基础理论课程上是如何很好的继承原有教学计划的基础理论课程的门数，而不是研究另增设新的理论课程的问题。同时任意削减基础理论课程门数，也不是当前主要偏差。只要善于继承，又已经说明是本专业所需要的，是不需要再加“比较宽广”的字样的。

    当前主要的问题是把“宽广”理解成每门理论课程内容的“宽广”。近年以来，正因为主张比较宽广的基础理论，所以给每门基础理论课程带来了讲授学时增多，大纲内容增多，教材内容庞杂的普遍现象。这就带来了学生对基础理论课程基本部分反而学习不能巩固的影响。以机制专业历年部订的教学计划中的数学为例，1954—1956年讲授172小时，习题172小时。苏联（1955年）讲授180小时，习题180小时；苏联包曼为讲授210小时。习题178小时。我们1961年计划则为讲213小时，习题100小时。我们1961年机制共3366小时，数学讲213小时。苏联包曼是5年10个月，总学时4848小时，数学只讲210小时。我们的比例是偏高的，从内容上看，1960年后比1957年前大纲也增加了不少，如把偏微分，复变函数，数理方程，概率论都加了进去。每样学了一点，并不会运算，基本部分的微分，积分，常微方程，也因为作题少学得不巩固。所以我们认为“宽广”的基础理论，是有副作用的。还不如先把最主要的基本理论作学得巩固踏实些，较深的部分，用时是能够自学的，也可作加选课开出，一开始要求“宽广”反而影响了基础的巩固，降低了质量。

    （2）“能独立地解决本专业范围内的一般工程技术问题”。——要求一毕业立即独立解决一般工程技术问题，必然要求具有较多的专业课程比重。还不如让学生多打好基础理论、专业理论、专业基本知识，在毕业后通过一二年的实践再独立解决工程技术问题，更有利于以后的发展。

    （3）“初步的科学研究能力。”——实际上只能要求毕业生有进行科学研究方法的初步训练，五年中只在毕业设计中搞一点科研是不能够独立进行研究的。

    我们初步的意见，建议作如下修改，更切合实际一些。

    完成工程师的基本训练。具有本专业所需要的坚实的基础理论，熟练的基本技能和一定的专业知识，为毕业后深入掌握本专业科学打下必要的基础。尽可能了解本专业范围内科学的新发展。掌握一定的操作技能和组织管理生产的知识。掌握一种外文达到比较熟练地阅读专业书刊能力。在一至两年的实践锻炼后，能独立地解决本专业范围内的一般工程技术问题。具有科学研究方法的初步训练。