贯彻“少而精”和“有所侧重”的原则的第二个方面是教学计划的课程门数。要在五年时间内使学生学好三十七八到三十二三门课程，是头绪过繁，无法集中精力学好的。政治课已由四门并为二门是一个很好的例子。科学理论课一即数理化不能合并，但是可以按专业的性质有所侧重。以机制专业为例，可以侧重保数学物理，对化学可稍予放低要求。又可进一步按课程性质对各教学方式，有所侧重，如数学除讲课外，侧重加强习题课及较多的家庭作业，侧重运算能力的培养。物理课除讲课外，则侧重实验技术的培养和提高。技术基础课中则可按专业要求，分主干课程和辅助课程，侧重保主干课程的课内时数，课外作业复习时间。对辅助性课程可以合并其基本性质相近的课程，并放松其要求。例如金属学及热处理专业可以合并或减低其力学系统和制图等技术基础课程，而加强物理化学、金属学课程。专业课程也可用保主干专业课，削弱合并次要和辅助性专业课的原则，使其重点突出，眉目更加清楚。某些理论性不强，属于叙述和资料性的内容，可以划给学生自学，教师加以考核，以培养自行阅读的能力，就不放在课内讲授。这样就更有利于专业理论基础和基本知识的巩固和提高。合并某些基本原理相近似的技术基础课和专业课，不但减少学习头绪，还可进一步削减课内学时，为增加课外自学时间创造条件。课程是不是能够适当合并呢?我们这方面已经有过一些经验，例如画法几何与机械制图原是两门课，一九六一年九月的机械制造工艺专业的教学计划已并成一门，根据我们的经验，这样作教学效果更好些。在动力类的教学计划中，也早已把机械原理、机械另件并成一门。水力学与水力机械、金属学与热处理、电工学与工业电子学，热力学及传热学，这些在教学计划中出现已久的课程，都是两门不同的课程合并而成的。由于他们之间有共同的原理，虽然合并已久，并不感觉到不便。其他的技术基础课和专业课如果慎重地加以研究，是仍然有合并的可能的。只要两门课程的基本原理相近，或者两门课程是讲授同一事物的不同部分，就有可能加以合并。当然合并是为了减少头绪，避免基本原则的重复讲授，节约学时，提高质量。不是为合并而合并。合并课程牵制到变更体系，也要防止轻率从事，勉强合并，形成合而不合；苏联一九六零年的教学计划；有些划分过细的专业课也进行了合并，例如工业热能专业的教学计划中，热力发动机，泵与风机合并为一门，热交换冷冻，干燥理论及设备合并为—门，热电厂与热纲也并为一门。

    有些教师认为，当前教师水平低，知识窄，合并了教不了。我们认为只要慎重研究后，认为某些课程合并有利，给教师一段准备的过程，还是可以掌握的。当前教师知识范围过窄，也不利于进一步提高，合并课程是可以促进教师水平提高的。我们认为经过适当的合并，减少了门数，再分析全部的课程，找出必须侧重确保质量的若干门，例如8—12门，确保课内的学时，确保课外自习的时间，确保平时的检查和考试的督促。是有可能使培养质量比目前提高的。

    贯彻“少而精”和“有所侧重”原则的第三个方面，就是尽可能延长理论学习周数，并适当削减每周课内学时。延长理论学习周数，可以不致过多削减总学时，而减少每周课内学时，可以确保学生对主要课程有较充分的复习、作题、看参考书的时间。前面已经论述课外的认真复习和作题、阅读，对逐步培养学生钻研能力和思考能力有很大的作用，而基本理论基本知识基本技能的巩固熟练又对毕业后成长发展有密切的关系。对直属高等工业学校，这一点就更显得必要了。我们认为每周课内课外按四十八小时计算，是切合当前实际的。不仅当前师生健康情况不好时，按课内外四十八小时安排教学工作，有完全必要。即使在健康情况好转以后，也可以按四十八小时安排，以便给学生更多的自学时间。大学生应有更多的自己支配时间，才能培养独立钻研，才能因材施教，才能培养出冒尖的人才。我们认为不论在目前及情况好转以后，总学时应以2900—3100学时为宜，而每周课内学时，一年级为24，二年级为22，三年级上期为22，下期为20，四年级为18，五年级为16较为合宜。在讨论中不少教师认为上述数字还是偏高了，还应把高年级学时进一步减少，为相应的增加课外自学的份量，以及选学加选课创造必要的条件。

    虽然上述的方向对各专业是一致的，但由于目前若干新设专业，对本专业所设课程还未走一遍，内容还不完全掌握，那些取舍，那些侧重，难以确定。所以在执行上应对新专业有一定的灵活性，不能要求过急，只能在实践中逐步向这一方向努力。